<<
>>

Психолого-педагогические задачи организации индивидуаль­ного и общего предупреждения преступности в свете концеп­ции криминогенной сущности личности преступника

Наряду с выявлением преступлений, изобличением и наказанием виновных, важнейшими направлениями борьбы с преступностью явля- ютс5Е ее предупреждение и исправление лиц, совершивших уголовно на­казуемые деяния.

По суги,все названные направления борьбы с преступ­ностью непосредственно или опосредованно обеспечивают достижение конечной цели предупреждения противозаконных деяний. Наиболее близки по своей сущности цели предупреждения преступности и исправ­ления осужденных. Последняя из них может рассматриваться как пред­упреждение рецидивной преступности, хотя и является более узкой по своему содержанию.

Современная теория основывается на понимании предупреждения преступности как системы деятельности “по пресечению формирования и функционирования криминогенных процессов в обществе и связей между этими процессами и формированием личности, а также между личностя­ми и ситуациями совершения преступлений” [312, с.31]. Эта деятельность может рассматриваться как целенаправленное преобразование (совершенствование) общественных отношений. Приоритет в ней отво­дится выявлению и нейтрализации причин преступности и условий ей способствующих, включая факторы формирования антиобщественных свойств у представителей определенных социальных групп [167, с. 105- 106; 130, с.35-36; 183,c.7J. Выделяются три основные иерархически взаимо­связанные задачи предупреждения преступности: I) предупреждение пре­ступности в целом (социальная профилактика); 2) предупреждение опре­деленных видов и форм преступного поведения, преступлений в отдель­ных сферах общественной жизни и совершаемых представителя от-

440

дельных социальных групп ( криминологическая профилактика ); 3) предупреждение совершения преступлений отдельными лицами (инди­видуальная криминологическая профилактика). В соответствии с дан­ными задачами классифицируются и меры профилактического воздей­ствия: общие, специализированные и индивидуальные [167, с. 106].

Система предупреждения преступлений, включающая государ­ственные учреждения и общественные институты, а также осу­ществляемые ими профилактические меры, рассматривается с точки зрения выполнения ею трех основных функций: регулятивной (в отноше­нии социальных условий правового поведения), охранительной и воспи­тательной [167, с.108-109]. В криминологии значительное внимание уде­лено разработке различных направлений предупреждения преступности [см.: 167; 183 и др.]: а) основных видов преступлений (различающихся по объекту преступного посягательства ): экономических, против личной собственности, насильственных деяний и хулиганства, экологических и др.; б) преступности отдельных категорий субъектов правового поведе­ния: несовершеннолетних, женщин, лиц, ранее совершавших преступ­ления (рецидивной) и др.; в) преступлений в отдельных социальных сфе­рах и условиях: в бытовой сфере, в местах лишения свободы и т.д.; г) преступности с качественно специфическими особенностями: профес­сиональной, организованной, неосторожной и др.

Теоретические основы предупреждения преступности построены на вскрытии комплекса ее социальных факторов и содержат выводы и рекомендации, которые носят характер общих задач и организационных мер экономического, управленческого, технического, правового и воспи­тательного характера.

Дальнейшее развитие теории предполагает осно­ванную на более глубоком проникновении в систему причин преступ­ности разработку комплекса задач по ее предупреждению более кон­кретного уровня, поиск оптимальных путей их решения в современных

социальных условиях, методов, форм и средств воздействия на социаль­ные факторы как преступности, так и правопорядка с учетом их иерар­хии и дифференциации. При этом необходимо отметить, опираясь на выводы Г.М. Миньковского, что особое значение в качестве предпосыл­ки эффективности борьбы с преступностью имеет научно обоснованная

постановка общих и дифференцированных целей, распределенных во

і.

времени, по направлениям борьбы, в территориальном аспекте, приме­нительно к субъектам борьбы и т.д. [221, с.10]. Комплексное обоснование такого рода целей выступает важнейшей задачей научного поиска.

Развитие теории и основанное на ней совершенствование прак­тики предупреждения преступности требует использования достижений в различных областях научных знаний и прежде всего в юридической психологии, поскольку она изучает внутренние ( сущностные ) причины преступного поведения индивида и преступности в обществе, крою­щихся в личности и общественном сознании. Для конкретизации психо­логического аспекта разработки проблем предупреждения преступности необходимо обратиться к определению сущности причиного комплекса индивидуального преступного поведения как элемента преступности в обществе и к вытекающей из этого определения цели профилактической деятельности. Исходной посылкой служит положение о том, что индиви­дуальное преступное поведение является волевым актом, в детерминации которого пределяющую роль играет внутренняя причина - криминоген­ная потенция личности субъекта поведения, а непосредственной причиной выступает состояние его готовности к противозаконным действиям, по­рожденное взаимодействием личности и внешних условий. Причем важ­нейшим элементом внешних условий выступает общественное правосоз­нание, его деформация, выражающаяся в наличии криминогенно реле­вантных свойств общественного сознания. Внешние условия своеобраз­но преломляются через личностное восприятие и через общественное со­знание, приобретая значение, опосредованное этими субъективными фак­торами. Безусловно, влияние внешних условий может носить причинный характер, побуждая, например, к противозаконному поведению, либо сдерживая его, однако это влияние, будучи опосредованным внутренни­ми факторами, всегда имеет преобразованную направленность и интен­сивность. В связи с детерминацией преступности иерархической систе­мой факторов, нельзя оставить без внимания то обстоятельство, что од­ни и те же изменения в ее качественных и количественных показателях могут быть вызваны действием различных комплексов факторов, порож­дающих^ конечном итоге, индивидуально-психологические и социально­психологические предпосылки этих изменений. Из этого следует важный вывод о том, что определенные результаты в снижении преступности могут быть достигнуты различными комплексами мер и средств. Поэто­му важнейшей задачей теории предупреждения преступности выступает обоснование наиболее эффективных средств и мер предупреждения, тре­бующих наименьших затрат и дающих более ощутимый результат.

Еще один методологически важный момент заключается в содер­жании стратегии предупреждения преступности. Меры предупреждения, направленные на ликвидацию имеющихся и возникающих причин и условий преступности, так или иначе носят характер социального реа­гирования на неблагоприятные процессы. Такая стратегия не исчерпы­вает резервов эффективности борьбы с преступностью. Максимально эффективное предупреждение преступности предполагает формирование самоорганизующейся социальной системы, которая не только устра­няет причины и условия преступности, но и опережающе создает, разви­вает и воспроизводит антикриминогенные факторы -- внутренние предпо­сылки укрепления правопорядка, включая в этот процесс все большую часть общества. Этот процесс предполагает формирование у членов об­щества не только позиции воздержания от совершения противозакон­ных деяний, но и готовности поддерживать правопорядок, противодей­ствовать совершению таких деяний другими людьми.

Опираясь на эти положения, можно следующим образом сформу­лировать стратегию профилактической деятельности. В общем виде она должна обеспечивать опережающий характер профилактики, суть которого заключается в том, что необходимо не только устранять при­чины и условия преступности, но и целенаправленно формировать анти­криминогенные факторы внутреннего и внешнего рода. По отношению к индивидуальному субъекту правового поведения такими целями являют­ся не только исключение причин и условий формирования криминоген­ной личности или реализации уже сложившейся ее криминогенной по­тенции и не только разрушение этой потенции, но и целенаправленное формирование готовности личности к правомерному поведению в раз­личных сферах жизнедеятельности, укрепление ее антикриминальной устойчивости, а также создание социальных условий, позволяющих члену общества удовлетворять социально нормальные потребности правомерно, и в то же время препятствующих противозаконному поведению. По от­ношению к обществу в целом или некоторой общности цель профилак­тической деятельности заключается не только в ликвидации, крими­ногенных свойств общественного сознания, но и в формировании его феноменов (неформальных социальных норм, традиций, общественного мнения и др.), выступающих детерминантами законопослушного пове­дения членов общества в различных сферах их социального поведения, а также активности, направленной на защиту социальных ценностей, охраняемых нормами права. При такой стратегии предупреждения пре­ступности правовое воспитание личности и общества становится приори­тетным направлением наряду с применением уголовно-правовых мер борьбы с ней.

В разработке научных основ предупреждения преступности недо­пустима психологизация выводов и рекомендаций, искажающая диалек­тическое соотношение внутренних (субъектных) и внешних (условия бы­тия) - факторов преступности. Неверным будет преувеличение роли психолого-педагогического воздействия в формировании правосознания людей в ущерб реального решения проблем материальной стороны их жизнедеятельности, правового регулирования общественных отношений и властного обеспечения исполнения юридических норм. Б то же вре­мя недопустимо противоположное искажение подхода к предупрежде­нию преступности, когда объективным факторам придается опреде­ляющее значение по отношению к психолого-педагогическому воздей­ствию на сознание членов общества, их правовому воспитанию. Невер­на и такая трактовка причинного комплекса преступности, когда ее субъективные (индивидуально-психологические и социально-психоло­гические) факторы рассматриваются в одном ряду с факторами, выра­жающими условия социального бытия, а не связанные с ними причинно- следственной зависимостью.

Названные выше стратегические цели предупреждения преступ­ности определяют необходимый результат в формировании состоя­ния субъекта правового поведения и его личности как устойчивого обра­зования, а также требуемый результат в формировании состояния об­щественного правосознания и его устойчивых свойств. Для достижения этих целей необходимо решение комплекса психолого-педагогических задач. Эти задачи должны быть дифференцировании в соотнесении с особенностями личности субъектов правового поведения и правосозна­ния общества и отдельных общностей. Так, в отношении криминогенной личности задачи заключаются: во-первых, в недопущении актуализации и реализации криминогенной потенции личности (в формировании "иекримино-генного"состояния субъекта) и, во-вторых, в исправле­нии этой личности, т.е. в формировании и развитии ее анти-

криминальной устойчивости и готовности к правомерному решению жизненных проблем. В отношении формирующейся личности или лич­ности, сформированной в духе законопослушного поведения, задача за­ключаются в развитии позиции, ориентированной на активное участие в защите правопорядка, борьбе с преступностью. В отношении кримино­генных свойств общественного сознания, включая их локальные прояв­ления в определенных социальных группах или общностях, задачи за­ключаются: во первых, в нейтрализации (блокировании) этих свойств и, во-вторых, в их исправлении, т.е. в формировании ценностно - норма­тивных устоев правосознания общества (общности, социальной группы), “поддерживающих” законопослушное поведение. В отношении обще­ственного сознания, достигшего достаточного уровня законопослушной ориентации (это может быть правосознание определенных социальных групп или общностей), задача выражается в развитии и укреплении цен­ностно-нормативных устоев, поддерживающих "правоохранительную" активность членов общества, их участие в борьбе с преступностью.

Для решения указанных общих задач необходима их детализация и конкретизация, определяющая необходимый психолого - педагогиче­ский результат предупредительного воздействия на личность и обще­ственное сознание. Эти задачи должны устанавливать, какие свойства криминогенной личности необходимо блокировать (предупреждать их реализацию) и исправлять, а также какие свойства формирующейся и уже сложившейся законопослушной личности необходимо прививать и развивать. В отношении общественного сознания задачи должны опре­делять те его свойства (локальные проявления в общностях или социаль­ных группах), которые требуют нейтрализации и исправления, а также свойства, которые необходимо формировать для развития пра­возащитной позиции членов общества (позиции защиты правопорядка участия в борьбе с преступностью). Такого рода задачи определяют

структурное содержание необходимого психологического результата предупредительной деятельности. Можно также выделить на более кон­кретном уровне и задачи процесса достижения указанного психолого - педагогического результата, определяющие последовательность форми­рования определенных элементов индивидуального и общественного правосознания, применение форм, методов и средств их формирования, создание для этого условий.

Содержание психолого - педагогических задач предупредительной деятельности может носить общий, особенный и индивидуальный ха­рактер. Задачи общего плана охватывают основные направления формировании правовой позиции личности члена общества. Задачи особенного характера определяют специфику профилактической деятельности в отношении отдельных категорий субъектов правового поведения с учетом различий их правовой позиции, возраста, право­вого, семейного, имущественного положения и других особенностей. Эти задачи выражают дифференцированный подход в осуществлении предупредительной деятельности, определяют акценты в этом воз­действии, специфику методов, форм и средств достижения необходимого результата. Индивидуально ориентированные задачи основаны на изучении личности, условий жизнедеятельности и жизненной пер­спективы лица, в отношении которого должна осуществляться пред­упредительная деятельность, в том числе и исправительное воздействие. Эти задачи определяют содержание индивидуальной профилактики и индивидуальный подход к исправлению осужденных.

Рассмотрим более детально комплекс задач предупре­дительного воздействия на личность.

Основываясь на общих и конкретно-научных положениях принци­пов развития и детерминизма, сформулируем методологичес­кие посылки в подходе к процессу исправления личности осужденного.

Процесс ликвидации криминогенной потенции личности, как и любое развитие, детерминируется созданием противоположности ей. Эта проти­воположность может представлять различные варианты: 1) внешне обус­ловленную субъективную невозможность реализации криминогенной потенции; 2) внутренне обусловленную невозможность (отсутствие физи­ческих сил, волевых усилий, способности) ее реализации; 3) субъек­тивную необходимость не совершения преступных действий, которая мо­жет быть как внешне, так и внутренне (личностно) причинно обуслов­ленной; 4) субъективную необходимость правомерного поведения как аль­тернативного способа удовлетворения потребности. Исправительный результат может быть достигнут лишь при создании устойчивой субъек­тивной необходимости не совершения преступных действий и необхо­димости использования правомерного способа для достижения цели, отвечающей потребности.

Ликвидация криминогенной потенции должна предусматривать ку­муляцию нового качества как опосредованно -- путем создания соответ­ствующих внешних мотиво- и целеобразующих условий на основе вклю­чения индивида в общественно полезную деятельность и присущие ей нравственные отношения, так и путем психологического воздействия, непосредственно изменяющего содержание свойств личности или фор­мирующего новые свойства. Учитывая, что микроразвитие способно по­рождать макроразвитие, формирование или изменение содержания мотиво- и целеобразующих свойств личности может осуществляться путем формирования (изменения) необходимых характеристик отдель­ных компонентов этих свойств (когнитивного, эмоционального и Т.Д.). В то же время формирование необходимых содержательных характери­стик отдельных свойств не может происходить вне изменения интегра­тивных личностных образований, адекватно новому способу решения жизненных задач. В качестве таких образований выступают Я - образ, личностная концепция жизнедеятельности (образа жизни), структура со­циальных ролей личности и др. Преобразование содержательных харак­теристик свойств может быть связано с изменением их функционально­динамических параметров, которое может выражаться в изменении ин­тенсивности потребностей, волевых усилий и эмоциональных реакций и т.д. Ликвидация криминогенной потенции личности предполагает фор­мирование новых ("замещающих" старое содержание) свойств, их за­крепление в преобразуемой структуре с отмиранием элементов ликвиди­руемого содержания. Темп процесса такого преобразования зависит от индивидуальных особенностей психики.

Опираясь на эти методологические положения, можно утверждать, что задачи предупредительной деятельности в отношении личности определяются, исходя из особенностей совокупности ее криминогенно релевантных психологических свойств, а также условий жизнедеятель­ности индивида, которые являются существенными в детерминации юридически значимой направленности поведения и в формировании правовой позиции личности. Изучение экспертных оценок работников учреждений, исполняющих наказания, и сотрудников милиции, осу­ществляющих профилактическую деятельность (35 человек), а также наш собственный опыт исправительной деятельности позволили определить ряд оснований дифференциации лиц, выступающих объектами предупре­дительного воздействия. В качестве таких оснований целесообразно вы­делить: возраст, определяющий стадию социализации личности и осо­бенности потребностей; правовое положение, выражающее комплекс правоограничений и обязанностей, установленных в соответствии с за­конодательством; имущественное положение лица, определяющее воз­можность материального обеспечения жизни; особенности социальной среды и связей лица в плане их криминогенности; правовая позиции (направленность) личности; общие особенности психического склада

личности, определяющие индивидуальное своеобразие усвоения воспи- тательного-предупредительного воздействия. Нельзя не учитывать и свойства личности, выражающие особенности образа жизни индивида, совокупность выполняемых им социальных ролей.

Что касается возрастной периодизации лиц, выступающих объекта­ми предупредительного воздействия, то, как показывает упомянутое из­учение, наиболее предпочтительно с правовой и психолого- педагогической точек зрения следующая дифференция:

- лица несовершеннолетнего возраста - направленность правовой

позиции (направленности) личности у них недостаточно сформирована,

не сложились в необходимом объеме основные личностные ценности и

нормы, умения и навыки правового самоопределения в социальном по­д­

ведении;

- лица раннего молодежного возраста (примерно 18-25 лет) - пра­вовая позиция (направленность) личности которых сложилась в основ­ных элементах социальных представлений, ценностей и норм, однако она неустойчива в связи с формированием Я-концепции, поиском само­стоятельного пути в жизнедеятельности, переломными периодами в жиз­ни, связанными с исполнением воинской обязанности, началом само­стоятельной трудовой жизни, с бракосочетанием, рождением ребенка и т.д.;

- лица зрелого молодежного возраста (около 26-35 лет) - у них осу­ществляется углубление и закрепление правовой позиции личности, установок, касающихся образа жизни, Я-образа, некоторая их коррекция в связи с поиском наиболее оптимальных вариантов устройства жизни жизнеобеспечивающей деятельности;

- лица среднего и пожилого возрастов — правовая направленность личности, концепция образа жизни и Я-образ у них сложились и весьма закреплены.

Дифференциация лиц, являющихся объектами предупредительного (исправительного) воздействия по их правовому положению, может быть построена на основе ограничений в правоспособности и возла­гаемых на них обязанностей, установленных решением суда и иным пра­вомочным органом в. соответствии с законодательством (уголовным, уголовно-исполнительным, о профилактике преступлений, об админи­стративных правонарушениях). Эта дифференциация имеет значение в плане выбора форм и методов профилактического и исправительного воздействия, периодичности проводимых мероприятий. По данному основанию необходимо выделить:

- лиц, не имеющих ограничений в правоспособности и дополни­тельных обязанностей предупредительного и исправительного характера;

- лиц, на которых возложены обязанности предупредительного ха­рактера, например, находящихся под административным надзором;

- лиц, отбывающих наказания, в связи с чем к ним применены пра- воограничения и на них возложены обязанности предупредительного и исправительного характера.

Имущественное положение лиц, выступающих объектами пред­упредительного воздействия, и реальная возможность правомерного обеспечения относительно нормального достатка отражает наличие ли­бо отсутствие проблемной ситуации в материальном обеспечении жиз­ни, г.е. наличие либо отсутствие криминогенности условий их жизне­деятельности. По данному критерию можно различать:

- лиц, имеющих возможности достаточного материального обеспе­чения жизненно важных потребностей;

- лиц, не имеющих указанных возможностей, т.е. находящихся в криминогенно вынуждающих условиях жизнедеятельности.

Весьма важен учет криминогенности условий социальной среды и связей лица, выступающего объектом предупредительного воздействия.

В общем плане условия жизнедеятельности, определяемые социальной средой в сфере быта и трудовой деятельности, можно различать с учетом дифференциации, изложенной в параграфе 3.3.:

- криминогенно вынуждающие, выражающиеся в постоянном об­щении с лицами, ведущими антиобщественный образ жизни, и имуще­ственной, родственной, психологической и другой зависимости от них, которая может быть объективно вынужденной;

- криминогенно провоцирующие (стимулирующие), определяемые, в отличие от первых,отсутствием зависимости от указанных лиц, однако объективно обусловленной ‘ неизбежностью или необходимостью обще­ния с ними в связи с проживанием совместно или по соседству с ними или в связи с контактами по роду-трудовой деятельности. К таким уело- виям также необходимо отнести совместное проживание индивида с ли­цами, с которыми он находится в острых неприязненных отношениях;

- условия микросоциальной среды, не выражающие неизбежность указанного криминогенного взаимодействия и воздействия;

- условия, благоприятные с точки зрения предупредительного и ис­правительного воздействия на индивида, выражающиеся в проживании и работе с лицами, ведущими добропорядочный образ жизни и стремя­щихся оказать помощь и положительное на него влияние, сдерживающее противозаконное поведение.

Особое значение для определения методов, форм и средств преду­предительного и исправительного воздействия имеет дифференциация лиц, выступающих объектами этого воздействия по правовой позиции (направленности) их личности. В общем виде эта дифференциация опре­делена в предыдущем параграфе. Основываясь на ней,приведем основ­ные типы криминогенной склонности (позиции) личности, значимые для решения задач индивидуального исправительного и профилактического воздействия.

Активная криминогенная склонность, выражающаяся в наличии решимости постоянно или по мере актуализации потребности (влечения) совершать противозаконные деяния, проявляя инициативу в поиске или создании возможностей их совершения. Для этой позиции характерно неприятие правомерного способа удовлетворения потребности (разрешения проблемной ситуации) или использование его параллельно с противоправным.

Ситуативно-реактивная криминогенная склонность, представляю­щая приемлемость совершения противозаконного деяния при возникно­вении проблемной ситуации или при провоцирующих условиях, выра­жающихся в благоприятной возможности для его совершения, или при склоняющем влиянии других лиц, либо в связи с психическим состояни­ем субъекта, сужающим сознательно-волевой самоконтроле поведения. Для этой позиции характерно отсутствие инициативы в поиске или соз­дании таких возможностей для совершения преступного деяния. Такая позиция сочетается с различной степенью личностной приемлемости ис­пользования правомерного способа удовлетворения материальных и иных потребностей или разрешения ситуаций, не являющихся остро проблемными.

Не достаточно сформированная "криминогенно податливая" пози­ция личности, которая характеризуется отсутствием необходимых зна­ний запрещающих норм уголовного закона, касающихся не только ви­дов преступных деяний, но и форм соучастия в них, юридических и иных последствий, наступающих при их совершении, проявляющаяся в от­сутствии достаточно ясного личностного смысла и в индифферентном отношении к ряду противозаконных способов удовлетворения опреде­ленных потребностей и разрешения проблемных ситуаций. При этом мо­гут быть не достаточно сформированы представления о правомерных способах поведения в тех или иных проблемных ситуациях, умения и способности правового самоопределения в поведении при криминоген­ном влиянии отдельных лиц или группы.

С учетом дифференцированного подхода, определяемого изложен­ными основаниями, задачи предупредительного воздействия на личность могут быть выражены в следующей их совокупности.

1. Формирование законопослушной правовой позиции у лиц, у кото­рых она недостаточно зрелая и устойчивая, включая укрепление анти­криминальной устойчивости личности, в том числе в связи с обострени­ем определенных социальных проблем в обществе. При этом одной из сторон законопослушной правовой позиции, требующей специального формирования,является готовность к выполнению общественного долга участвовать в соответствии с законными правами и обязанностями в борьбе с преступностью: в пресечении противоправных посягательств и изобличении виновных, в попечительстве над детьми, находящимися в криминогенных условиях и над лицами, стремящимися встать на путь ведения добропорядочного образа жизни и т.п.. Решение этой задачи но­сит характер правового просвещения, обучения и воспитания.

2. Предупреждение (блокирование) актуализации криминогенной склонности личности, имеющей активный и ситуативно-реактивный ха­рактер. Достижение этой цели возможно на основе создания антикрими­ногенных объективных условий и психолого-педагогического воздей­ствия на указанных лиц, что требует:

- осуществления основанного на законных основаниях контроля за их поведением;

- установления при наличии правовых оснований ограничений в поведении под угрозой мер государственного принуждения;

- предупреждения возникновения криминогенно-проблемных ситу­аций путем создания возможностей для правомерного обеспечения жиз­ненно важных потребностей (в жилье, трудовом заработке) и путем обя­зывания к использованию таких возможностей;

- систематического изучения личности и условий жизнедеятель­ности в криминогенно значимом плане (индивидуальный криминологи­ческий мониторинг) и своевременного оказания помощи в их разреше­нии;

- осуществления воспитательно-предупредительного и исправи­тельного воздействия, мотивирующего воздержание от совершения про­тивоправных деяний и использование правомерных путей и способов обеспечения потребностей и разрешения проблемных ситуаций;

- создания возможности и обязывания в случаях, предусмотренных законом, прохождения лечения от алкоголизма и наркомании либо (при отсутствии правовых возможностей обязывания) включение в такое ле­чение, мотивированное воспитательными методами.

3. Исправление осужденных и иных лиц с криминогенной потенци­ей личности. Оно предполагает целенаправленное формирование устойчивой готовности личности вести образ жизни без совершения противозаконных деяний. Исправление личности имеет триединую цель: 1) ликвидацию криминогенных склонностей; 2) формирование антикри­минальной устойчивости личности, выражающей неприятие преступного способа даже при вынуждающих условиях и воздействиях; 3) формиро­вание готовности к использованию правомерного способа обеспечения удовлетворения материальных и иных потребностей и разрешения про­блемных ситуаций как альтернативы имевшимся криминогенным склон­ностям. Сущность исправления личности осужденного может быть пред­ставлена как преобразование совокупности криминогенно релевантных психологических свойств, устраняющее их криминогенное содержание (и, таким образ ом ^ликвидирующее эти свойства или ограничивающее их ре­гулятивные возможности), и также формирование совокупности свойств, определяющей готовность личности к законопослушному образу жизни,

ее устойчивость против криминогенных воздействий. Исправление лич­ности основывается на первостепенном решении указанных выше пред­упредительных задач и использовании предназначенных для этого средств и методов, а также предусматривает применение более широкого комплекса форм и методов психолого-педагогического воздействия. Возможность их применения должна обеспечиваться установленными в законе и судебных решениях обязанностями осужденного участвовать в диагностических, воспитательных, психопрофилактических и коррекци­онных мероприятиях и программах, ■■■

Рассмотрим комплекс психолого-педагогических задач профилак­тического и исправительного воздействия на личность. Эти задачи осно­вываются на понимании сущности криминогенной склонности личности и ее противоположного феномена - готовности к законопослушному поведению в различных сферах жизнедеятельности, т.е. к правомерному обеспечению потребностей и разрешению проблемных ситуаций. Фор­мулирование комплекса таких задач нами осуществлено также с учетом преобладающе положительных экспертных оценок указанной в данном параграфе группы специалистов. Их мнения изучались с использованием следующей дифференциаций оценочных суждений о выносимых на об­суждение психолого-педагогических задачах: "задача является опреде­ляющей", "задача имеет второстепенную значимость", "задача не являет­ся значимой". Б представленный ниже комплекс задач включены те, ко­торые оценены не менее половиной экспертов как "определяющие". Эти задачи в своей совокупности направлены, с одной стороны, на нейтрали­зацию и ликвидацию личностных предпосылок криминогенности моти­вообразования, целеполагания и восприятия социальных условий, с дру­гой стороны, на формирование совокупности психологических свойств личности, детерминирующих реализацию этих функций с правомерной ориентацией, а также предопределяющих психологическую устойчивость

субъекта против воздействия криминогенных внешних факторов.

Центральным звеном в предупредительном воздействии на лич­ность является профилактика либо исправление (ликвидация) личностных предпосылок криминального целеполагания, т.е. предпосылок принятия антиобщественных целей-способов в социальном поведении и формиро­вания личностных предпосылок правомерно ориентированной реализа­ции данной функции психического склада личности. Последнее пред- усматривает формирование устойчивой неприемлемости противозакон­ных действий, а также готовности личности к использованию правомер­ных способов удовлетворения потребностей и разрешения проблемных

ситуаций. К основным психолого-педагогическим задачам, направлен- - к

ным на устранение личностных предпосылок крминального целеполагания, необходимо отнести:

- формирование необходимого уровня правовых знаний, прежде всего: о противоправности (уголовной наказуемости) конкретных видов деяний; о формах соучастия в преступлении; обстоятельствах, отяг­чающих ответственность; об особенностях уголовного преследования по делам частного, частно-публичного и публичного обвинения; о порядке реализации права человека на защиту от преступных посягательств; о видах уголовных наказаний, условиях и порядке их отбывания и др.;

- формирование уважительного отношения к социальным ценно­стям, охраняемым нормами уголовного закона (человек, общественная нравственность, государство, собственность и другим), установок на внутренне ориентированную атрибуцию ответственности;

- девальвация положительного и формирование отрицательного значения, личностного смысла и отношения к противозаконным действи­ям как способам завладения материальными ценностями и воздействия на человека (насилие, обман, шантаж и др.), в том числе как к способам самоутверждения, разрядки отрицательных чувств и т.д.; последующее формирование личностной нормы-запрета на совершение противоправ­ных деяний, а также установки на неприятие внешнего воздействия, склоняющего к их совершению, и противодействие ему;

- ликвидация положительного и формирования отрицательного представления о личности и образе жизни лиц, обеспечивающих свой ма­териальный достаток и удовлетворение иных потребностей'преступным путем; последующее формирование отрицательного отношения к таким лицам (их психологической чуждости);

- формирование положительного значения личностного смысла и отношения к правомерным способам действий в обеспечении материаль­ных и иных потребностей и интересов, в разрешении проблемных ситуа­ций, а также формирование разумной приемлемости эскапического ва­рианта поведения в ситуациях, когда для удовлетворения индивидуаль­ных притязаний нет реальной правомерной возможности;

- развитие умений сознательно-волевой саморегуляции при интен­сивном переживании отрицательных чувств и установки на конструк­тивное или компенсаторное поведение, альтернативное вредоносному; формирование установок, представляющих альтернативные стратегии реагирования (не вредоносные);

- формирование комплекса ситуационных поведенческих устано­вок, личностных правил и способов реализации правомерной позиции в различных сферах правового поведения и психологически сложных си­туациях.

Выявленные в исследовании виды психологических свойств лич­ности, выступающих предпосылками собственно криминогенных и кри­миногенно релевантных мотивов, определяют комплекс задач по их лик­видации, а также задачи по формированию свойств, выполняющих мо­тивообразующую функцию с правомерной направленностью ее содержа­ния. В качестве основных задач ликвидации сложившихся личностных

458

предпосылок криминогенной мотивации необходимо выде­лить:

- блокирование актуализации криминальных влечений корыстного, насильственного, сексуально-насильственного и иных типов и их устра­нение на основе формирования отрицательного отношения к такого ро­да поступкам, психологического барьера влечению, развития сознатель­но-волевого самоконтроля, формирование на подсознательном уровне установок альтернативного реагирования на внешние или внутренние факторы, рестимулирующие актуализацию названных влечений;

- нейтрализацию гипертрофированных потребностей (притязаний), касающихся материального обеспечения жизни и потребления, и форми­рование личностного принципа взвешенного подхода к оценке своих притязаний в соотнесении с реальными возможностями их удовлетворе­ния, а также защитного механизма по отношению к наблюдаемым при­мерам высокого материального достатка, роскоши, дорогостоящих раз­влечений отдельных людей и т.п.;

- формирование мотивации на избавление (лечение) от алкогольной и наркотической зависимости, которая проявляется как криминогенно релевантная потребность, когда индивид не может обеспечить ее удо­влетворение правомерным путем, а также в некоторых случаях как лич­ностная предпосылка криминогенного побуждения - агрессивного, де­монстр ативно-правонарушающего и других и предпосылка ослабле­ния нравственно-правового самоконтроля;

- нейтрализация и устранение гипертрофированных или извращен­ных притязаний и влечений в сфере межчеловеческих отношений, выра­жающихся в склонности к абсолютному доминированию в обращении с отдельными лицами или представителями определенных социальных групп, к использованию другого человека для удовлетворения своих по­требностей, сопряженному с его психическим и физическим подавлени-

ем, и наряду с этим - привитие гуманистических убеждений и альтруис­тических чувств;

- нейтрализация криминогенно значимых половых влечений и недопущение провоцирования их формирования и, в то же время, привитие нравственных идеалов и моральных чувств в сфере поло­вых отношений;

- избавление от фиксированности криминогенно релевантных пере­живаний чувств несправедливости и ущербности своего положения, со­циальной отчужденности, неполноценности, тревоги, обманутости, без­выходности, злобы и других и формирование при этом положительных ожиданий, надежд на будущее, установки на "относительную" оценку отрицательного в жизни, на экзистенциальный поиск положительного в "произошедшем", на "рассудительное" восприятие отрицательных об­стоятельств и неудач, на использование иных рекомендацийшо психоги­гиене;

- преодоление податливости внушению, групповому влиянию, кон­формизма в ситуациях, когда это влияние противоречит моральным и правовым нормам, и формирование личностной нормы (принципа) на нравственно-правовую оценку любого воздействия, а также развитие способности самостоятельно оценивать ситуацию и проявлять само­определение, находясь в группе, а также умений противостоять воздей­ствиям, побуждающим к противоправному поведению;

- нейтрализация референтности ''криминальной" среды общения, девальвация ценностно-смысловых эталонов и норм поведения, прису­щих субкультуре криминальных общностей, и последующее формирова­ние готовности и умений противостоять влиянию лиц, склонных к про­тивозаконному поведению.

Для предупреждения криминогенности мотивообразования и целе­полагания в социальном поведении необходимо также исправление кри­миногенных перцептивно-смысловых установок, определяющих вос­приятие и оценку состояния правопорядка в обществе, и формирование установок, выступающих предпосылками антикриминальной устойчи­вости личности. Это требует решения психолого-педагогических задач по предупреждению криминогенности социальной перцепции. К таким задачам относятся:

- разрушение убеждений о преобладающей распространенности (традиционности, "нормальности") в обществе противоправных деяний того или иного вида и формирование представлений о неприятии таких деяний большинством людей, о временном характере неблагоприятных тенденций с преступностью и неизбежном улучшении правопорядка;

- преодоление представлений (убеждений) о толерантном отноше-

Г

нии большинства людей к фактам противозаконных деяний и к лицам их совершающим, о безнаказанности преступных посягательств и формиро­вание представлений об отрицательном отношении большинства в об­ществе к преступникам, о достаточно высокой вероятности юридическо­го наказания или наступления иных отрицательных последствий за со­вершение преступлений;

- переориентация представлений о невозможности обеспечить удо­влетворение жизненно значимых потребностей и разрешение определен­ных проблемных ситуаций правомерным способом и раскрытие возмож­ностей, путей и средств правомерного достижения необходимого резуль­тата, формирование позитивных ожиданий, отвечающих этим право­мерно ориентированным представлениям;

- устранение представлений о. благоприятности условий для совер­шения определенного рода противоправных деяний, уверенности в соб­ственных возможностях и удачливости в их совершении и формирование представлений о достаточно высокой вероятности неблагоприятной жизненной перспективы при совершении преступлений.

Эффективное решение сформулированных задач по исправлению криминогенных свойств (качеств) личности и формированию свойств, обеспечивающих правомерную ориентацию социального поведения, должно основываться на психологических закономерно­стях и соответствующих им педагогических принципах, методах, формах воздействия в рамках правовых норм, в сочетании с исполь­зованием системы средств борьбы с преступностью. Этот процесс должен предусматривать формирование основных элементов право­вой позиции с использованием комплекса воздействий, охваты­вающих формирование смыслообразующих представлений, знаний, убеждений, ожиданий, моральных чувств по отношению^социаль- ным ценностям и поступкам, личностных норм, правил, умений, на­выков правомерного поведения. Каждый из названных видов психо­логических свойств формируется по психологическим механизмам, соответствующим их природе, с помощью “адекватных” им методов: убеждения, внушения, упражнения, педагогического стимулирова­ния, примера и др.

Наибольшую сложность представляет процесс исправления личности, обладающей активной и ситуативно-реактивной крими­ногенной склонностью. Методы и средства исправления, должны, с одной стороны, согласовываться с современными международными правовыми актами, в которых реализуются гуманистические прин­ципы в области исполнения наказаний, и, с другой стороны, быть максимально эффективными, обеспечивая высокую результатив­ность достижения цели исправления при наименьших временных и иных затратах.

Задачи исправительного процесса зависят от особенностей право­вой позиции личности, ее внутренней гармоничности или противоречи­вости.

Б отношении личности, обладающей внутренне гармоничной кри­миногенной склонностью, стратегия исправительного процесса должна предусматривать, во-первых, формирование и обострение внутрилич- ностного конфликта, побуждающего к переосмыслению образа жизни и Я-образа, переоценке жизненных ценностей и перспектив; во-вторых, психологическое стимулирование этой переоценки и оказание помощи в формировании новых позитивных ценностно-смысловых образований, определяющих обновленную стратегию жизни и соответствующий ей Я- образ; в-третьих, коррекцию отдельных криминогенно релевантных свойств и формирование необходимых элементов готовности личности к правомерному поведению в различных сферах жизнедеятельности и социальных отношений,

Личность с внутренне противоречивой криминогенной склонностью или с "двойственной" ориентацией психологически более близка к пози­тивному изменению. В отношении такой личности стратегия исправи­тельного процесса должна предусматривать оказание помощи в осозна­нии и самоанализе внутреннего конфликта, его фиксирование и затем проведение указанных выше конструктивных преобразований личности с формированием готовности к правомерному решению жизненных задач,

В отношении личности, имеющей преобладающе законопослушную, но еще не достаточно зрелую позицию, необходимо развитие качеств, определяющих антикриминальную устойчивость и возможность поло­жительной адаптации в различных сферах социального поведения и жизненных ситуациях.

Наряду с психолого - педагогическими задачами предупредитель­ного воздействия в отношении личности, необходимо определение задач воздействия на общественное сознание. Эти задачи подчиня­ются основным целям, в качестве которых можно выделить две наиболее общие: 1) нейтрализация и ликвидация криминогенных социально­психологических явлений; 2) формирование, содержательное развитие и закрепление (придание статичности) социально-психологическим явле­ниям, выступающим факторами правомерной ориентации социального поведения членов общества, общности или социальной группы.

Для систематизации задач, обеспечивающих достижение указанных целей,необходимо обратиться к анализу функций социально - психоло­гических явлений в детерминации социального поведения членов об­щества (в том числе и преступного поведения). Функции этих явлений могут быть раскрыты в соотнесении с основными элементами генезиса юридически значимого поведенческого акта. Они выражаются в обус­ловливании его мотивообразования и целеполагания. Это обусловлива­ние осуществляется посредством "социально-психологического воздей­ствия" (термин по [218]), которое личностно своеобразно воспринимается и оценивается субъектом поведения.

Мотивацию юридически значимого поведения детерминиру­ют:

- складывающиеся в общественном сознании представления о зна­чении для интересов человека происходящих социальных событий и яв­лений и о целесообразности осуществления в связи с этими событиями той или иной деятельности - правомерной или противоправной;

- общественное мнение и мода относительно нормоти пи чности по­требностей и притязаний людей, представляющих определенные соци­альные группы;

- общественные настроения относительно существующего положе­ния определенных социальных групп в обществе и перспектив изменения этого положения;

- неформальные нормы взаимоотношений людей между собой и с государством (благоприятное взаимодействие, либо отчужденность, со­перничество, противодействие) и др.

На принятие цели-способа действий в юридически значи­мом поведении ■

- общественное мнение о значении, возможностях и благоприят­ности использования правомерного или противоправного способов дей­ствий для удовлетворения определенных потребностей или разрешения жизненных проблем;

- социальные ожидания наступления юридической ответственности или неофициального возмездия при совершении определенных видов противоправных деяний;

- социальные эталоны, нормы, обычаи, мода на способы действий,

поступки в определенных ситуациях и сферах обеспечения потребностей И др. ' .

Указанные социально-психологические регуляторы поведения мо­гут проявляться как в позитивной форме, выражающей социальное одоб­рение, поддержку, так и в негативной - в отрицательной-социальной оценке, побуждающей людей к воздержанию от определенных действий или препятствованию их совершения другими. Развитие этих двух форм социально-психологического воздействия в целях поддержания право­порядка обеспечивает его комплексность, а следовательно, более высо­кую эффективность. Обратимся к определению задач, обеспечивающих достижение указанных выше целей предупредительного воздействия на общественное сознание.

Достижение цели ограничения и нейтрализации влияния кримино­генных социально-психологических явлений основывается на их изуче­нии и определении тех социальных групп, которые выступают их носи­телями. К числу таких социально-психологических явлений необходимо отнести:

- ценностные ориентации, выражающие культ силы, корыстного обмана другого человека и государства, взяточничества, пьянства, одоб­ряющие противодействие правоохранительным органам, круговую по­руку в совершении и сокрытии правонарушений, выражающие отрица­тельное отношение к деятельности по поддержанию правопорядка, к представителям правоохранительных органов;

- представления и ожидания о невозможности или неэффективности правомерного способа обеспечения определенных жизненно важных по­требностей или разрешения проблемных ситуаций, о значительной рас­пространенности, успешности и безнаказанности использования опреде­ленных противоправных способов для удовлетворения материальных и иных потребностей и интересов, о малоэффективной деятельности и коррумпированности правоохранительных органов, об опасности и иных отрицательных последствиях участия в изобличении преступников в качестве свидетеля или потерпевшего;

- нормы и "обычаи криминальной субкультуры, так называемыеt "воровские законы", блюстителями и распространителями которых яв­ляются профессиональные преступники, представители касты, имеющей наиболее влиятельное положение по отношению к остальным нефор­мальным категориям преступников. Эти нормы в той или иной степени соблюдаются значительной частью лиц, отбывающих наказания в местах лишения свободы и распространяются ими на среду общения после освобождения. Их соблюдение выступает гарантией относительно нор­мальной адаптации в общностях преступников, что имеет большое зна­чение для лиц, ориентированных на продолжение преступной деятель­ности и не исключающих возможности оказаться вновь в местах лише­ния свободы или обращения за помощью к такой общности. Указанные нормы и обычаи определяют такое поведение их приверженцев, которое обес­печивает воспроизводство самоорганизующейся "криминальной" общности. Они устанавливают: взаимную зависимость, поддержку и ответственность ее членов, конспирацию противозаконной деятельности, расширение коли­чества членов общности, применение наказаний за нарушение этих норм, и,напротив, стимулирование их соблюдения и проявления "ценимых" ка­честв личности, которое выражается в приближении к лидирующей вер­хушке, "продвижении" по статусной лестнице, в расширении сферы влияния и криминального дохода;

- неформальные нормы, обычаи и мода взаимоотношений, которые могут складываться, в общностях несовершеннолетних и л^ц молодеж­ного возраста по месту жительства или учебы, среди военнослужащих срочной службы, выражаясь в культе силы, авторитарной лидерской структуре с поддержанием власти лидеров с помощью физических рас- прав, в эксплуатации представителей наименее защищенной части общ­ности, вымогательствах у них личных вещей, враждебном отношении к представителям других группировок;

- нормы, обычаи и мода на правонарушающие формы взимодейст- вия при осуществлении экономической и производственной деятель­ности, которые складываются в некоторых профессиональных группах и производственно-финансовых сферах, например, на совершения эконо­мических операций, обеспечивающих уклонение от налогообложения, легализацию сокрытых или незаконно полученных доходов;

- неформальные нормы, обычаи или мода на отдельные виды пра- в ©нарушающего поведения среди различных социальных групп (категорий лиц), например, на совершение мелких хищений с предприя­тий и организаций, проведение валютных операций с нарушением уста­новленных правил, на определенные формы и размеры незаконного воз­награждения работникам некоторых отраслей социального обслужива­ния, а также работникам контролирующих органов.

Ликвидация отмеченных криминогенных социально-психологичес­ких явлений требует решения комплекса формирующих задач. Они на­правлены на устранение криминогенно релевантных представлений,

ожиданий и оценочных эталонов, а также на формирование отрицатель­ных отношений к криминогенным нормам и обычаям (к соответствую­щим образцам поведения). Основываясь на изучении положительного опыта в решении такого рода задач в работе с общностями осужденных в местах лишения свободы,, группировками несовершеннолетних право­нарушителей, возникавших по месту жительства, могут быть выделены следующие психолого-педагогические задачи предупредительного воздей­ствия на криминогенные феномены общественного сознания:

- девальвация ценностных ориентаций, оправдывающих противо­правные способы удовлетворения потребностей с использованием ком­плекса форм информационного воздействия с участием в нем представи­телей различных социальных групп, авторитетных и популярных в об­ществе людей;

- формирование общественного мнения (представлений, убеждений) об усилении борьбы с преступностью, с общностями противоправной направленности, включающее широкое освещение примеров успешной борьбы, ее положительных результатов и поддержки в обществе;

- создание в общественном сознании отрицательного образа челове­ка, совершающего противозаконные деяния, его образа жизни и душев­ного состояния;

- нейтрализация влияния лидеров общностей противоправной на­правленности и лиц, поддерживающих криминогенные нормы и тради­ции, путем освещения отрицательной сущности их интересов, а также путем усиления интенсивности законного контроля за ними и примене­ния в необходимых случаях правовых мер воздействия.

Развитие (обогащение, закрепление) социально-психологических явлений, выступающих антикриминогенным и факторами, требует реше­ния следующих задач:

- укрепление в общественном сознании положительных представле­ний и ценностной значимости добропорядочного образа жизни, законо­послушного поведения в проблемных жизненных ситуациях и правомер­ного способа обеспечения удовлетворения потребностей;

- обогащение в общественном сознании ценностности й эмоцио­нальной благоприятности образа человека, ведущего законопослушный, добропорядочный образ жизни;

- формирование в общественном сознании притязаний, адекватных экономическим и иным социальным возможностям, а также представле­ний о предпринимаемых государством мерах по решению социальных проблем и положительных ожиданий на перспективу;

- развитие социальных норм и обычаев, представляющих образцы добропорядочного поведения в проблемных ситуациях и варианты пра­вомерных способов решения различных жизненных задач; і

- укрепление социальных норм участия в пресечении преступных посягательств, оказания помощи работникам правоохранительных ор­ганов в изобличении виновных, а также развитие общественного одоб­рения, поддержки участия в этой деятельности.

Решение указанных задач должно основываться на познании меха­низмов формирования определенных видов социально-психологических явлений. В общем виде эти механизмы получили разработку в теорети­ческих основах прикладной социальной психологии, прежде всего - в концепциях социально-психологического воздействия, массовой комму­никации, формирования моды и др. [см.: 238; 265]. Наиболее общим принципом формирования антикриминогенных феноменов обществен­ного сознания является сочетание мер информационно-психологического воздействия, включая правовое воспитание членов общества, с мерами "объективного" характера, обеспечивающими благоприятное изменение условий социального бытия,и мерами усиления борьбы с преступностью.

Меры информационно-психологического воздействия должны пред­усматривать организацию положительного восприятия людьми тех сторон социальной действительности, тех оценочных суждений, пози­ций и примеров реального поведения людей, которые отвечают содержа­нию формируемого социально-психологического явления. Воздействие должно, в конечном итоге,порождать общественное мнение о доминиро­вании в обществе или в определенной социальной группе того мнения, умонастроения или тех позиций,, которые необходимо сформировать. Оно, таким образом, будет обеспечивать возникновение и развитие соци­ально-психологической нормы.

<< | >>
Источник: ПАСТУШЕНЯ Александр Николаевич. КРИМИНОГЕННАЯ СУЩНОСТЬ ЛИЧНОСТИ ПРЕСТУПНИКА (психологический аспект). Диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук. Москва - 2000. 2000

Скачать оригинал источника

Еще по теме Психолого-педагогические задачи организации индивидуаль­ного и общего предупреждения преступности в свете концеп­ции криминогенной сущности личности преступника:

  1. Психолого-педагогические задачи организации индивидуаль­ного и общего предупреждения преступности в свете концеп­ции криминогенной сущности личности преступника