Задать вопрос юристу

2.1.3. Методы,, методики и техники, используемые для про­ведения исследования

Тест СМИЛ - квантифицированный метод изучения лич­ностных свойств и степени адаптированности испытуемого

к социальным условиям. Тест апробирован на осужденных

женского пола в пенитенциарной системе.

Автоматизиро­ванный способ обработки данных исключает зависимость

получаемых результатов от личностных особенностей и

опыта экспериментатора. Методика в своей основе имеет

статистически достоверную математическую базу. Особен­ность данной методики заключается в комплексном подходе

изучения личности испытуемого.

СМИЛ содержит 566 утверждений, на основе которых

образуется три контрольные шкалы, 10 основных и 200 до­полнительных . Для данной работы мы выбрали показатели

по следующим шкалам:

- шкала 5 (женственность) ,
— шкала 6 {ригидность);
- шкала 7 {тревожность);
- шкала 8 (индивидуальность);
- шкала 16 (явная тревога);

— шкала 19 (отзывчивость);
- шкала 57 (зависимость);
— шкала 77 (враждебность) ;
— шкала

4

92

1

(интеллект);
- шкала 99 (осознанная враждебность);
- шкала 162 (предубежденность к окружающим);
— шкала 165 (психастения);
шкала 197 (реальная социальная включенность).
При этом показатели по 5, 8 шкалам диагностируют

особенности самовосприятия испытуемых. О качестве отно­шений к другим свидетельствуют данные, полученные по

19, 57, 7 7 f 99, 162, 197 шкалам. Показатели по шкалам

6, 7, 16, 92, 165 позволяют предположить степень готов­

ности осужденных к проявлению агрессии.

Обследование по данной методике проводилось в макси­мально комфортных условиях: в отдельной комнате для

проведения психодиагностики, где внимание осужденных

максимально сконцентрировано на выполнении задания.

Тестирование протекало в группах численностью 12 чело­век. Под руководством психолога была обеспечена само­стоятельная работа каждого члена группы.

После того как регистрационный лист был заполнен ис­пытуемыми, полученные данные вводились для дальнейшей

их обработки в компьютер. Результаты заносились з свод-

* ный протокол. Анализ и интерпретация результатов прово­дилась в комплексе с результатами тестирования по дру­гим методикам.

Выявить готовность обследуемого к внешнему проявле­нию агрессии, вероятность агрессивного поведения, уточ­нить мотивы агрессивного поведения можно с помощью тес­та- рисуночной фрустрации и опросника Басса-Дарки [87,

*

С.126-127] .

Методика Басса-Дарки используется для диагностики

агрессивного поведения. В нашей стране этот опросник

впервые апробирован С.Н. Ениколоповым (1979 г.) в пси­хологических исследованиях на осужденных мужского пола,

а также, И . Б . Бойко, Т . В . Калашниковой (1993 г . ) на

* контингенте несовершеннолетних осужденных женского по­ла . Особенностью этого опросника является то, что авто­ры методики попытались исследовать агрессивность как

комплексную проблему, в связи с чем, разработали 8 суб-

шкал, представляющих различные, но взаимосвязанные ха­рактеристики личности. Содержательная характеристика

* субшкал опросника направлена на диагностику готовности

испытуемых к проявлению физической, косвенной вербаль­ной агрессии по отношению к другим при малейшем возбуж-

Ill

дении. Об отношении испытуемых к себе можно, судить по

показателям шкал «Чувство вины», «Склонность к раздра­жению» . Отношение к другим оценивается по степени недо­верия, осторожности, зависти, ненависти и враждебности

по отношению к окружающим. Отношение к миру в целом

проявляется в оппозиционных формах поведения, направлен­ных обычно против авторитета или руководства.

Диагностическое исследование осужденных проводилось

в коллективном варианте. При тестировании каждый испы­туемый получал перечень вопросов, бланк для фиксации

своих ответов и инструкцию работы с вопросами - утвер­ждениями методики. Обработка результатов исследования

проводилась с помощью электронных таблиц «Excel» фирмы

Microsoft.

Рисуночной фрустрации тест был разработан

С.Розенцвейгом в 1935 году. Автор методики считает, что

реакции на фрустрацию и способы адаптации к ней должны

рассматриваться, как значимые для понимания поведения

человека.

Методика предназначена для исследования реакции на

неудачу и способов выхода из ситуации, препятствующих

деятельности или удовлетворению потребностей личности.

Фрустрация - состояние напряжение, расстройства, беспо-

койства, вызываемое неудовлетворенностью потребностей,

объективно непреодолимыми (или субъективно так понимае­мыми) трудностями, препятствиями на пути к важной цели.

С помощью методики можно исследовать реакции на сильный

раздражитель, такие как агрессия, перемещение, иденти­фикация , проекция, фантазия, регрессия, апатия, подав­ление, компенсация, фиксация, рационализация.

■.Методика относится к классу проективных тестов. В

ней предлагается 16 ситуаций, в которых создается пре­пятствие (останавливают, обескураживают, обижают, сби­вают с толку) и 8 ситуаций, в которых субъекта обвиняют

в чем-то. Тест был применен в индивидуальном исполне­нии . Каждый из полученных ответов оценивался, в соот­ветствии с теорией Розенцвейга, по двум критериям: по

направлению реакции (агрессии) и по типу реакции.

Тест руки (Hand Test) - проективная методика иссле­дования личности. Методика опубликована Б. Брайклином,

3. Пиотровским и Э. Вагнером в 1962 году, предназначена

для предсказания открытого агрессивного поведения. В

пенитенциарной системе нашей страны была апробирована И. Б. Бойко и Т.В. Калашниковой на несовершеннолетних

осужденных женского пола.[5] Тест представляет.собой спе­циализированный проективную методику, предназначенную

для предсказания открытого агрессивного поведения. В

основе теста лежит механизм проекции фундаментальных

свойств личности, характеризующий систему отношений ис­пытуемых . Например, о наличии комплексов и об уровне

самооценки можно составить представление по показателям

шкалы «ущербность». Отношение к другим показывают ре­зультаты диагностики по шкалам «агрессивность»,

«эмоциональность», «демонстративность», «зависимость»,

«коммуникация». Показатели шкал «директивность» и

«ущербность» уточняют особенности развития агрессивных

мотивов поведения. В процессе обследования выявляется

соотношение побуждающих и тормозящих агрессию актуаль­ных мотивов.

В теоретическом обосновании «теста руки» его авторы

исходят из положения о том, что развитие функций руки

связано с развитием головного мозга. Следовательно,

предлагая испытуемым в качестве визуальных стимулов

изображения руки, выполняющей разные действия, можно

сделать выводы о тенденциях активности испытуемых. На-

пример, отношение к возмездию и тенденции к отражению

агрессии диагностируется по шкале «страх», «агрессия»,

«активная безличность».

Рисуночной апперцепции тест мы включили в комплекс

методик по ряду причин. Во-первых, исходя из обуслов­ленности агрессивных тенденций женщин-преступниц, тест

диагностирует адекватность реализации их социальной ро­ли . Во-вторых, РАТ выявляет в соответствии со своим

прошлым опытом переживания, стремления, мотивы поведе­ния испытуемых.

Тест рисуночной апперцепции предназначен для выявле­ния связей между агрессией и сексуальными мотивами по­ведения . Эта новая методика была разработана Л.Н. Соб-

чик по аналогии с тематическим апперцептивным тестом. В

данной проективной методике используется идея об опо­средованно сти сексуальной агрессивности причинами, по­буждающими и тормозящими развитие мотивации. Тест на­правлен на выявление скрытых сексуальных потребностей

влияющих на характер развития и проявления мотивации. В основе методики лежит механизм проекции фундаментальных свойств личности, системы ее мотивов и установок на ин­

дивидуальное восприятие.

Тестирование проводилось в индивидуальном порядке.

* Методики использовалась однократно, т.к. нам необходимо было выявить наличное состояние агрессивности. Оценка

полученных ответов, в соответствии с теорией Розенцвей-

га осуществляется по направлению реакции (агрессии) и

ее типу. [87, С.122]. При интерпретации данных исполь­

зовался краткий вариант обработки. Результаты тестиро­вания заносились в сводную таблицу.

Минибиографическое обследование под названием

«биографическая» разминка было использовано для изуче­ния влияния прошлого опыта на развитие доминирующих мо­тивов поведения, степени фрустрированности испытуемого

в данный момент. Методика относится к разряду проектив­ных, поэтому интерпретация материала очень сложна, тре-

* бует большого опыта и в нашем исследовании используется

в качестве дополнительной методики.

Методика направлена на исследование временных пред­ставлений личности о своем жизненном пути. Осужденному

предлагалось с помощью трех кругов изобразить на бумаге

свои представления о времени, после чего психолог ис~

* следует представления испытуемого.

Метод свободных ассоциаций мы использовали для по­лучения информации об отношениях с другими людьми, ока-

завших влияние на становление личности испытуемых 1-і вы­тесненных на уровень подсознания под влиянием механиз­мов психологической защиты. Например, осужденная Г.

(1969 г.р., ст. 144 УК РФ) в процессе ассоциативного

эксперимента очень часто повторялась в своих ассоциаци­ях . Такие слова как «лес», «болото», «смерть», «костер»

вызвали у испытуемой каизысший уровень сопротивления.

Мы предположили, что значимое событие в жизни, опреде­ляющее ее поведение на сегодняшний день, произошло в

лесной местности. В дальнейшем, Г. обратилась к психо­логу с просьбой принять у нее явку с повинной. Осужден­ная рассказала о совершенном в прошлом убийстве, о со­крытии трупа в болоте. Психолог рекомендовала ей обра­тится к начальнику отряда. Несмотря на то, что Г. полу­чила новый срок, в последующем ока стала отличаться

меньшей конфликтностью и агрессивностью.

Процедура диагностики методом ассоциаций сводилась к

следующей схеме:

1) Установление психологического контакта.

2) Формирование рабочей коалиции.

3) Выход на сопротивление через трансфер.

4) Выявление глубинных причин опосредующих преступное

поведение.

5) Завершение беседы и выход из психологического контак­та .

6) Запись полученных результатов.

Работа проводилась только индивидуально.

Беседа является одним из распространенных и доступ­ных методов получения информации о личности осужденно­го, конкретных условиях его развития, обучения воспита­ния в семье, школе, коллективе, о тех ролевых позициях,

которые испытуемые занимали на свободе и т.д. В процес­се беседы мы предлагали три группы вопросов:

1) вопросы, направленные на исследование особенностей

процесса социализации женщин-преступниц;

2) вопросы, предполагающие изучение характера усвоения

социальных паттернов поведения в семье;

3) вопросы, связанные с исследованием наличия викарного

опыта агрессии испытуемых.

По окончании беседы результаты заносились в сводную

таблицу (приложение 11).

Применение данного комплекса методик может быть ис-

пользовано для изучения особенностей развития агрессив­ной мотивации. Сочетание выбранных методик позволяет

соединить достоинства проективных и стандартизированных

IIS

процедур и осуществить перекрестную проверку результа-

* тов исследований испытуемых.

<< | >>
Источник: КАЗАКОВА Елена Николаевна. Психологические аспекты изучения мотивации агрессивного поведения женщин, осужденных к лишению свободы. Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Рязань - 1999. 1999

Скачать оригинал источника
Вы также можете найти интересующую информацию в научном поисковике Otvety.Online. Воспользуйтесь формой поиска:

Еще по теме 2.1.3. Методы,, методики и техники, используемые для про­ведения исследования:

  1. § 3. Организация труда сотрудников уголовно-исполнительных инспекций
  2. § 4. Реализация функции контроля в процессе деятельности уголовно-исполнительных инспекций
  3. 2.1.3. Методы,, методики и техники, используемые для про­ведения исследования
  4. 1.1. Анализ психологических подходов к изучению и оптимизации раз­вития профессионально-личностных качеств специалистов- психологов
  5. 2.2. Оптимизация развития профессшшальпо-личиостпыхкачеств специалистов-психологов в процессе обучения в высших образова­тельных учреждениях Минюста России
  6. § 6. Сотрудничество в области науки, культуры и образования
  7. Органические и органицистские теории государства
  8. § 1.3 Принципы информационного обеспечения паспортно-визовой деятельности МВД России
  9. Понятие, правовая сущность и виды информационных систем
  10. § 1. Категория «общественный контроль» в науке информационного права и информационном законодательстве
  11. § 3. Этап профессионализации деятельности полиции (1930–1980 гг.): приоритет подавления преступности по отношению к соблюдению конституционных прав человека
  12. § 1.2. Понятие и общая характеристика технических средств, используемых в стадии предварительного расследования
  13. § 3.2. Использование видеоконференц-связи в стадии предварительного расследования